«Klett und Balmer Verlag, Fabienne Baravelli» – wer kennt sie nicht, die freundliche Stimme der Kundendienstmitarbeiterin Fabienne Baravelli, die sich mit viel Geduld und Engagement um die Belange unserer Kundinnen und Kunden kümmert? Zusammen mit mir, Produktmanagerin bei Klett und Balmer, war sie in Oberägeri auf Schulbesuch, um «Die kleinen Sprachstarken» im Praxisgebrauch zu erleben.

Regelmässige Schulbesuche sind für uns enorm wichtig. So bleiben wir mit Lehrpersonen im Austausch, bekommen Trends schnell mit und sehen, wie unsere Lehrwerke in der Praxis eingesetzt werden. So erkennen wir, was gut und was weniger gut ankommt. Für die Weiterentwicklung unserer Lehrwerke sind das wertvolle Einblicke.
Von Anfang an fühlen wir uns sehr wohl: Die zwei Räume der Grundstufe von Prisca Bärtsch und Kathrin Wirz sind toll eingerichtet und bieten viel Platz für Spielen, Kreativität, Miteinander, aber auch für das konzentrierte Arbeiten.

Kathrin Wirz (3. v. l.) und Prisca Bärtsch (3. v. r.) sowie ihre Klasse heissen Fabienne Baravelli (links aussen) und Melanie Gander (rechts aussen) herzlich willkommen.

Das Baumposter zum Thema «Jahreszeiten» ist fleissig im Einsatz. Zur Einstimmung ins Thema wird das «Jahreszytelied» gesungen, musikalisch von Kathrin Wirz und einem der Kinder begleitet.

Die 22 Kinder sind sehr unterschiedlich und die Klasse ist ungemein heterogen. Und doch schaffen es die beiden Lehrerinnen, die Kinder konzentriert und motiviert bei der «Sache» zu behalten. Alle arbeiten gemeinsam am gleichen Thema: 1. und 2. Kindergarten und 1. Klasse (4,5- bis 7-Jährige).
Aktuell ist die Klasse im Thema «Jahreszeiten» und mit dem Baustein «Experiment im Frühling» unterwegs. Die Sequenzen sind abwechslungsreich: Begonnen wird im Kreis mit dem «Jahreszytelied» (auch als Audiotrack verfügbar). Das dazu passende Poster hängt auch an der Wand: «Der Baum im Jahr».Danach gehts auf Erkundungstour nach draussen: ausgerüstet mit einem Bilderrahmen aus Holz, einer Lupe, den beiden Ameisen der «Kleinen Sprachstarken» auf Holzspiessen und einem «Notizzettel». Die Kinder haben den Auftrag, Frühlingsboten zu entdecken und zu markieren. Im Kreis werden die Erfahrungen ausgetauscht. Hier geht es darum, dass die Kinder die Natur beobachten und beschreiben (siehe auch Begleitband, S. 57).

Gut ausgerüstet geht es nach draussen auf Erkundungstour. Mit grosser Begeisterung erforschen die Kinder die Umgebung rund um den Kindergarten.

Danach erklären die Lehrerinnen spielerisch, wie ein Samenkorn zu einer Blume wird. Die Kinder sind sehr motiviert und spielen es nach. Ein Tastsack mit Bohnen wird im Kreis herumgegeben. Die Kinder sind neugierig und können es kaum erwarten, mit dem Inhalt des Tastsacks selber ein Stückchen «Magie» zu kreieren: Es geht weiter zum Frühlingsexperiment. Die Foto-Anweisungen auf dem A4-Blatt aus dem Spielepaket 1 sind klar und einfach zu verstehen. «Die Kinder lernen gerade, selbstständig zu arbeiten», erklärt uns Kathrin Wirz. So antwortet sie auf die Frage «Was muss ich jetzt machen?» mit «Schau dir das letzte Foto auf der Anleitung nochmals genau an» und das Kind findet selbst heraus, was es zu tun hat. Zum Abschluss holen die Kinder das Arbeitsheft bei Kathrin Wirz ab. Sie erklärt kurz den Auftrag und die Kinder machen sich konzentriert ans Zeichnen. Die Heftseite dient dem Dokumentieren des Experiments. Die Kinder sind schon sehr neugierig: «Und morgen?» – «Morgen werden wir sehen, ob sich da schon etwas getan hat», so Kathrin Wirz. Voller Stolz platzieren die Kinder ihr Bohnen-Experiment neben das Fenster. Einige von uns können sich sicher noch an die eigenen ersten Experimente erinnern, in denen wir die Kraft und Magie der Natur kennen lernen durften. Und genauso gespannt waren, was passieren würde.

Was ist wohl in dem Tastsack? Bohnen für das Experiment! Eine Fotoanleitung zeigt den Kindern, was zu tun ist. Geschafft! Die Bohne ist gut verstaut und kann zu spriessen beginnen.

Fabienne Baravelli und ich stellen fest, dass Kathrin Wirz und Prisca Bärtsch sehr abwechslungsreich unterrichten. Viele Ideen haben sie aus den «Kleinen Sprachstarken» übernommen – einige 1 : 1, andere leicht verändert –, viele stammen aus den kreativen Köpfen der beiden Lehrerinnen. Indem sie die Abläufe ihrer Klasse den aktuellen Gegebenheiten anpassen, gehen sie auf Heterogenität und Individualität ihrer Lernenden ein. Dafür bieten «Die kleinen Sprachstarken» genug (Gestaltungs-)Freiraum.