Sie sind fachdidaktischer Berater beim neuen «Prisma». Wo sehen Sie die Herausforderungen und worauf freuen Sie sich?

Matthias von Arx: In dieser Funktion werden unterschiedliche Erwartungen in Bezug auf das neue «Prisma» an mich herangetragen. Meine Aufgabe ist es, diese gegeneinander abzuwägen und zusammen mit dem Verlag und dem Autorinnen- und Autorenteam ein stimmiges Lehrwerk zu gestalten. Das ist eine spannende Herausforderung, die ich gerne angenommen habe. Das neue «Prisma» soll für alle Beteiligten einen Mehrwert bieten.

Inwiefern hilft Ihnen Ihre Erfahrung als ehemaliger Autor?

M. von Arx: Sie hilft mir, Diskussionspunkte richtig einzuordnen und Lösungen zu erarbeiten. Die Zusammenarbeit mit dem ganzen «Prisma»-Team gestaltet sich dabei immer konstruktiv.

Matthias von Arx, fachdidaktischer Berater «Prisma»

Wie unterstützt das neue «Prisma» die Lehrpersonen bei diesen Aufgaben?

M. von Arx: Das neue «Prisma» folgt einem hybriden Konzept, das viele Möglichkeiten zur Unterstützung bietet. Eine wesentliche Veränderung ist die Entlastung des Themenbuchs. Wir reduzieren die Inhalte und vereinfachen die Texte, damit sie leichter zu verarbeiten sind. Das Themenbuch orientiert sich neu an einem mittleren Niveau und ist mit dem «Digitalen Raum» verknüpft. Dort gibt es umfangreiches, ergänzendes Unterrichtsmaterial für alle Leistungsniveaus.

Können Sie konkretisieren, welche Rolle der «Digitale Raum» bei der Bewältigung dieser Herausforderungen spielt?

M. von Arx: Der «Digitale Raum» ist eine vielseitige und umfassende Ergänzung zum Themenbuch. Er bündelt verschiedene Angebote, die wir gezielt für den Unterricht entwickelt haben. Dazu gehören beispielsweise Aufgaben, Arbeitsblätter oder digitale Assets wie Animationen, Filme und Visualisierungen. Das Material unterstützt die Lernenden beim Erarbeiten und Vertiefen des Stoffs – je nach Leistungsstand. Lernschwächere Schülerinnen und Schüler erhalten Hilfestellungen wie vereinfachte Texte oder Audioaufnahmen der Texte aus dem Themenbuch, Leistungsstarke weiterführende Inhalte. Der «Digitale Raum» ist ein flexibles Werkzeug, um gezielt zu differenzieren.
Ein weiterer Vorteil ist die Verfügbarkeit von Inhalten über den gesamten Zyklus hinweg: Beispielsweise sind die Methodenseiten neu jederzeit digital abrufbar. Wenn eine Lehrperson in Band 2 eine Methode aus Band 1 reaktivieren möchte, braucht sie keine Bücher mehr. Alles ist sofort griffbereit.

Gibt es neben dem hybriden Konzept noch weitere wichtige didaktische Elemente?

M. von Arx: Ja. Erstens die Fokusaufgabe: Sie ist ein neuer Aufgabentyp im Themenbuch, der die Schülerinnen und Schüler anregt, Vorwissen zu aktivieren, Zusammenhänge herzustellen oder einen Alltagsbezug zu erkennen. Sie erleichtert den Einstieg ins Thema.
Zweitens gibt es für rund ein Viertel der Experimente eine offenere Variante im «Digitalen Raum». Statt einer rezeptartigen Anleitung denken die Schülerinnen und Schüler aktiv im Experimentierprozess mit. Diese Variante richtet sich vor allem an leistungsstarke Lernende. Sie ist ein weiteres Differenzierungselement – nicht auf Aufgaben-, sondern auf Experimentebene.

Macht das Wechseln zwischen Themenbuch und «Digitalem Raum» den Unterricht nicht komplizierter?

M. von Arx: Das ist ein berechtigter Einwand, den wir immer wieder thematisieren. Die Klasse hat das Themenbuch physisch vor sich – und wird regelmässig in den «Digitalen Raum» wechseln. Darum gestalten wir die Themenbuchseiten und Unterrichtsverläufe so, dass der Wechsel gezielt und nicht zu häufig stattfindet. Lehrpersonen sollen klar erkennen, wann ein Wechsel sinnvoll ist. Für eine gute Übersicht sind alle Themenbuchseiten im «Digitalen Raum» abgebildet. So erkennt man sofort, auf welcher Seite man sich befindet und welches Material es dazu gibt. Ich bin überzeugt: Nach einer kurzen Eingewöhnungszeit kommt man problemlos mit dem hybriden Konzept zurecht.

Welche Hilfestellungen erhalten die Lehrpersonen bei didaktischen Fragen?

M. von Arx: Neu ist auch der Begleitband für Lehrpersonen direkt in den «Digitalen Raum» integriert. Die Realität zeigt, dass die wertvollen Informationen aus dem Begleitband im Unterrichtsalltag untergehen, weil das Blättern in mehreren Büchern nicht praktikabel ist. Die unterstützenden Hinweise aus dem Begleitband sind zukünftig im «Digitalen Raum» abrufbar, punktgenau zu jeder Themenbuchseite. Das spart Zeit und erleichtert die Unterrichtsvorbereitung.